|
(03:20/六/休/优/小雨/24/29/东风3/07/11/2020/)
(5/.)素质。
那么,我们都有什么素质的呢?
还是——
那么,我们的这个素质,到底都是怎么样的呢?!
还是——
素质:
素质,指思想、文化、身体,即代表德、智、体三个方面。 素质的高低不以人种而划分,任何地方都有素质高的人和素质低的人。素质提高代表着着德、智、体的全面发展。
还有:
1、白色质地。
《逸周书·克殷》:及期,百夫荷素质之旗于王前。
《尔雅·释鸟》:伊洛而南,素质五采皆备成章曰翬; 江淮而南,青质五采皆备成章曰鹞。
唐杜甫《白丝行》:已悲素质随时染,裂下鸣机色相射。
明高启《送周复秀才赋行李中一物得纨扇》:不画乘鸾女,应怜素质新。
2、白晳的容色。
晋葛洪《抱朴子·畅玄》:冶容媚姿,铅华素质,伐命者也。
《敦煌变文集·欢喜国王缘》:盈盈素质,灼灼娇姿。
清珠泉居士《雪鸿小记》:融酥作骨,抟粉为肌,素质艳光,虽玉蕊琼英,未足方喻。
3、事物本来的性质。
《管子·势》:正静不争,动作不贰,素质不留,与地同极。
晋张华《励志诗》之四:如彼梓材,弗勤丹漆,虽劳朴斲,终负素质。
清汪懋麟《忆秦娥》词:天然素质铅华贱,从教傅粉何郎羡。
朱光潜《艺文杂谈·欧洲书牍示例》:罗马在鼎盛时代,文艺的发达登峰造极,书牍的素质也因之提高。
4、指人的神经系统和感觉器官的先天特点。亦指素养。
柯岩《奇异的书简·美的追求者》:我想:正是这些风雨、阳光、大树、小草……长年累月地陶冶了他的品德和素质。
孙犁《澹定集·答吴泰昌问》:按照我的身体素质,我已经活得够长了。
还有:
素质教育,在某种意义上来说,是针对应试教育而提出的。教育要避免纳入应试教育的轨道,我们就必须认识到素质教育与应试教育对立的诸多方面。归纳有以下几个方面:
在教育目的上,素质教育追求学生素质即德、智、体、美、劳的全面发展;而应试教育旨在应付考试,片面追求升学率。
在教育对象上,素质教育强调面向全体学生;应试教育则把学校工作放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上。
在教育内容上,素质教育重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的“全面开花”,把几项教育有机结合起来;而应试教育则只重智育,片面强调对知识的掌握,忽视了教学生学习如何做人。
在教育方法上,素质教育注意在一定共同要求的基础上对学生因材施教;应试教育则只是对少数学生提出“升学”的统一要求,并没有实现因材施教。
在教育评价上素质教育要求从德、智、体、美、劳等各个方面来评价学生的素质水平;应试教育则把考试作为唯一的评价方法,将分数作为唯一的评价标准。
在教育结果上,素质教育“不求个个升学,但愿人人成功”,或者每个学生“及格+特长”模式;应试教育则只有少数人升学,获得成功,而大多数学生的才能被忽略,以失败者的心态走向社会。
从上述两种教育的“对立”中我们不难看出,正是由于应试教育存在着如此众多的负面消极因素。所以,才激发、推动了素质教育的发展。
还有:
能力素质:
能力素质是指潜藏在人体身上的一种能动力,包括工作能力、组织能力、决策能力、应变能力和创新能力等素质,是影响青年成才的一种智能要素。
那么,我们还有什么其他的和多少个——其他等等不等的素质的呢?
还是——
那么,我们的这个素质,到底都是怎么样的呢?!
还是——
其实,我们都是需要知道有这个真正的素质的啦!
还是——
其实,我们都是离不开这个素质的完整、完全、完美来支撑和回报自己的生存、生产、市场、生命、工作、学习、生活和家庭的啦!
还是——
其实,我们都是要在精神上、思想上、心理上和方法上,以及,行动上做好这个充分的维系素质的准备、储备和预备的啦……
还是——
那么,我们的这个能力的素质,就是素质的能力的么?!
还是——
那么,我们的这个素质,就是——素质?
还是——
那么,我们的这个素质,就是——能力?
还是——
那么,我们的这个素质,就是——退休?
还是——
那么,我们的这个素质,就是——素养?
还是——
那么,我们的这个素质,就是——素菜?
还是——
那么,我们的这个素质,就是——素材?
还是——
那么,我们的这个素质,就是——素裹?
还是——
那么,我们的这个素质,就是——素颜?
还是——
那么,我们的这个素质,就是——素装?
还是——
那么,我们的这个素质,就是——素色?
还是——
那么,我们的这个素质,就是——质量?
还是——
那么,我们的这个素质,就是——质地的也……
还是——
这就是:
能力肯定有素质,
质量质地也要知?
知道多少谁人在,
在你在她在我之!
还是——
(03:30/)
(03:40/修改/)
Powered by Discuz! X3.5
© 2001-2023 Discuz! Team.